Abstract
The purpose of this work is to promote healthy practices regarding the use of cell phones in the classroom so that students learn to incorporate this device as a tool that promotes self-regulated learning. To achieve this objective, different informative, playful and reflective activities related to the theme are diagrammed. To evaluate the results of the plan, it was decided to apply two pre- and post-intervention tests: one ad hoc "The cellular device as a learning tool" and the other called "Self-efficacy Inventory for Study". It is expected that after carrying out the plan, students will be able to notice the positive impact of cell phone use on their academic performance and an increase in their perception of self-efficacy regarding the performance of their tasks. In this way, it is concluded that cell phones are part of the new ways of learning and teaching in the educational field. For this reason, it is considered that it is no longer possible to deny their presence in the classroom since more and more students choose to learn through their cell phones.
References
1. Bernal MI. El teléfono celular como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Omnia. 2014;20(3):9-22. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73737091002
2. Borrás Santisteban T. Adolescencia: definición, vulnerabilidad y oportunidad. Correo Científico Médico. 2014;18(1):5-7. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1560-43812014000100002
3. Calpa ACS, Delgado DGM. Influencia del smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Suma de Negocios. 2017;8(17):11-18.
4. Chaves Barboza E, Rodríguez Miranda L. Aprendizaje autorregulado en la teoría sociocognitiva: marco conceptual y posibles líneas de investigación. [Documento académico].
5. Chóliz Montañés M, Villanueva Silvestre V, Chóliz MC. Ellas, ellos y su móvil: uso, abuso (¿y dependencia?) del teléfono móvil en la adolescencia. [Informe].
6. Erikson E. El ciclo vital completado. Buenos Aires: Paidós; 1982.
7. Fernández DMM, Justiniano LMS, Díaz ADR. Psicología educativa. Infinite Study; 2021.
8. García Martínez OM. Uso pedagógico del celular en el aula. [Documento académico].
9. González MLG, Hernández PM. Estrés y adolescencia: estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar. Studium: Revista de Humanidades. 2009;(15):327-344.
10. Huizar MV, De la Torre YG. Aprendizaje autorregulado: las tecnologías de información y comunicación (TIC) y la lectura en la educación superior. Red de Investigación Educativa. 2020;12(2):31-45.
11. Lamas Rojas H. Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. Liberabit. 2008;14(14):15-20. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272008000100003
12. Argentina. Ley 26.206 de Educación Nacional. Buenos Aires: Honorable Congreso de la Nación Argentina; 2006. Disponible en: https://goo.gl/3hKe5J
13. López AD, Sánchez JJM, Ruiz ABM. Uso desadaptativo de las TIC en adolescentes: perfiles, supervisión y estrés tecnológico. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación. 2020;(64):29-38.
14. Márquez E, Anzola M. Representación del pensamiento en adolescentes excluidos: poder para vencer la vulnerabilidad social. Educere. 2008;12(40):89-99. Disponible en: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102008000100011
15. Odriozola EE. Factores de riesgo y factores de protección en la adicción a las nuevas tecnologías y redes sociales en jóvenes y adolescentes. Revista Española de Drogodependencias. 2012;4:435-448.
16. Palacio MEM, Álvarez JAB, Dorantes MDCR. Evaluación del aprendizaje autorregulado en estudiantes de bachillerato mexicanos. Aula Abierta. 2010;38(1):59-70.
17. Pérez D. Aprendizaje móvil: el m-learning llega a nuestras aulas. Revista Digital INESEM. 2019. Disponible en: https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/uso-del-movil-en-las-aulas-el-aprendizaje-movil
18. Pizarro Hofer R. La vulnerabilidad social y sus desafíos: una mirada desde América Latina. Santiago de Chile: CEPAL; 2001.
19. Ramos-Elizondo A, Herrera-Bernal J, Ramírez-Montoya M. Developing cognitive skills with mobile learning: a case study. Comunicar. 2010;(34):201-209. https://doi.org/10.3916/C34-2010-03-20
20. Rosabal García E, Romero Muñoz N, Gaquín Ramírez K, Hernández Mérida RA. Conductas de riesgo en los adolescentes. Revista Cubana de Medicina Militar. 2015;44(2):218-229.
21. Sanz CV, Cukierman UR, Zangara MA, González AH, Santángelo HN, Rozenhauz JC, Ibáñez E. Integración de la tecnología móvil a los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. En: II Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología; 2007.
22. Scott SJ. Metas "SMART" en palabras simples. Babelcube Inc.; 2014.
23. Sibalde Vanderley IC, Sibalde Vanderley M, Da Silva Santana AD, Scorsolini-Comin F, Brandão Neto W, Meirelles Monteiro EML. Factores relacionados con la resiliencia de adolescentes en contextos de vulnerabilidad social: revisión integradora. Enfermería Global. 2020;19(59):582-625. https://doi.org/10.6018/eglobal.411311
24. Universidad Siglo 21. I.P.E.M. N° 193 José María Paz. Cátedra Seminario Final de Psicología. Carrera Licenciatura en Psicología. Córdoba: Universidad Siglo 21; 2019. Disponible en: https://siglo21.instructure.com/courses/18993/pages/plan-de-intervencion-modulo-0
25. Vicente-Escudero JL, Saura-Garre P, López-Soler C, Martínez A, Alcántara M. Adicción al móvil e internet en adolescentes y su relación con problemas psicopatológicos y variables protectoras. Escritos de Psicología (Internet). 2019;12(2):103-112. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v12i2.10065
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 María Luz López , Fernanda Ghio (Author)